【目的】
①　研究テーマを両生類に絞ることで、高校生に深い内容まで踏みこんだアドバイスを行い、高校生の科学研究にを支援する。
②　ZOOMを使った高校生の研究成果の発表を通して、地域を超えた研究交流を行い、生徒間の友好・仲間意識を育て、全国の両生類研究のネットワークの拡充を図る。
③　大学や研究所の研究者による講義とアドバイスを通して、将来のロールモデルとしての役割を果たしていただく。
④　広島大学両生類研究センターなどの研究機関や全国の高等学校と連携して、社会全体で科学者の育成を支える教育ネットワークを構築する。
【主催】　山脇有尾類研究所 （山脇学園中学校高等学校）
【後援】　広島大学両生類研究センター
【実施日】　2026年11月3日（火）10:30～16:15（ZOOM）
【内容】
第一部 大学や研究機関の研究者（生命科学分野）によるオンラインによる講演
〇カリフォルニア工科大学　HFSP長期フェロー　鈴木 美有紀 先生
「再生する動物を観察する研究」から、「遺伝子や細胞を操作することで、再生を成立させている原理を実験的に明らかにする研究」へと、有尾類の再生研究を発展させています。イベリアトゲイモリをモデル生物としてゲノム編集法を確立し、現在はカリフォルニア工科大学（Caltech）で、「発生と再生は本当に同じ仕組みなのか」「神経堤細胞は再生にどのように関わっているのか」という、より根源的な問いに取り組んでいます。
※HFSP（Human Frontier Science Program）は、ライフサイエンス分野における革新的・学際的な国際研究を支援するため、1989年に創設された国際的な研究支援プログラムです。長期フェローシップでは、若手研究者が海外に研究の場を移し、新しい研究分野や研究手法に挑戦することを支援しています。
〇山脇有尾類研究所 所長　秋山 繁治 先生
2006年から10年間、清心女子高等学校でSSH主任を務め、有尾類の教材化や繁殖生態について、高校生とともに研究に取り組んできました。その後、2016年から南九州大学で理科教員養成に携わり、2023年9月に中高生の科学研究を支援する「山脇有尾類研究所」を立ち上げました。また、2020年に「高校生両生類サミット」を企画・立ち上げ、全国の高校生と研究者が両生類研究を通して交流する場として継続して運営しています。
〇川崎医科大学 助教　岡本 和子 先生
「発生した細胞は、どのように自らの状態を維持し、その状態を変化させ、再び組織をつくる能力を獲得するのか」という問いを追究してきました。ウニ、カイメン、マウスES・iPS細胞、イモリなど、さまざまな生物や細胞を研究対象として、発生、幹細胞、細胞のリプログラミング、再生について研究しています。現在はオオサンショウウオを対象とした研究にも取り組んでいます。
〇基礎生物学研究所 前所長　阿形 清和 先生
プラナリアやアカハライモリなど、優れた再生能力をもつ動物を材料として、再生の仕組みを分子・細胞レベルで明らかにする研究を長年にわたって進めてきました。特にプラナリアを用いた研究によって、再生における位置情報や脳形成の分子機構などを明らかにし、再生生物学を世界的に牽引してきた研究者です。2023年には国際再生生物学会賞（Lifetime Achievement Award）、岡崎市民栄誉賞を受賞し、令和5年度文化功労者に選ばれました。
第二部 高校生のZOOMミーティングによるオンライン発表※（両生類を対象とした課題研究）
※　オンライン発表は、ZOOMミーティングを利用し、LIVEで発表および質疑応答を行います。
　　【交流会のスケジュール】
10:00～10:30　ZOOMへの接続の確認・関係者打ち合わせ
10:30～10:50　開会行事　山脇有尾類研究所所長　秋山繁治先生
10:50～11:20　講義➊ アメリカ合衆国カリフォルニア工科大学 ※HFSP長期フェロー 鈴木 美有紀先生
　　　　　　　「イベリアトゲイモリ発生・再生における神経堤細胞の役割」
11:20～11:40　発表①　岐阜県立大垣北高等学校（岐阜県）
　　　　　　　「交雑個体から在来オオサンショウウオを守る！～食性の違い・体各部の欠損の比較・親子鑑定を用いた交雑状況等からわかったこと～」
　　　　　　　「岐阜県西部で確認された最も絶滅に近いクロサンショウウオの個体群について」
11:40～11:50　ディスカッション
11:50～12:05　発表②　昭和女子大学附属昭和高等学校（東京都）
　　　　　　　「オオイタサンショウウオの体サイズ及び成長に伴う学習能力の向上」　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　
12:05～12:15　ディスカッション
　　　　　　　～休憩～
12:45～13:15　講義➋ 有尾類研究所所長　秋山繁治先生
　　　　　　　「教材研究から始まった有尾類研究、そして20年間のSSH生徒科学研究の展開」
13:15～13:30　発表③　山脇学園中学校高等学校（東京都）
　　　　　　　「オオオイタサンショウウオ幼生の生殖戦略～幼生期における環境条件が成長特性に及ぼす影響～」
13:30～13:40　ディスカッション
13:40～13:55　発表④　玉川学園高等学校（東京）
　　　　　　　「アカハライモリの皮膚自家移植および再切除における皮膚再生機構の解析」
13:55～14:05　ディスカッション
　　　　　　　～休憩～
14:15～14:45　講義➌ 川崎医科大学助教　岡本和子先生
　　　　　　　「細胞の「サイズ」を決めるルール：オオサンショウウオから紐解く「サイズ生物学」」
14:45～15:00　発表⑤　横浜雙葉中学校・高等学校（神奈川県）
　　　　　　　「トウキョウサンショウウオはなぜその沢を選ぶのか？水質・地質・温度環境の比較と落ち葉除去実験による検証」
15:00～15:10　ディスカッション
15:10～15:25　発表⑥　津田学園中学校・高等学校（三重県）
　　　　　　　「見た目だけではわからないヒキガエル～DNA分析から探る種判別・交雑・表現型可塑性～」
15:25～15:35　ディスカッション
15:35～16:05　講義❹ 基礎生物学研究所前所長　阿形清和先生
　　　　　　　「有尾類のゲノムがなぜヒトのゲノムより10倍近くも大きいのか？イベリアトゲイモリのゲノム解析から<イントロンの謎>が解けた!?　両生類の再生現象からどんなことが学べるのか?」
16:05～16:15　全体講評　東京大学名誉教授　国際生物学オリンピック元議長　松田良一先生
16:10～16:15　閉会行事　山脇学園中学校高等学校校長　西川史子先生

【参加の申し込み】
締切日：10月31日(土)　
発表者、参加者は中学生、高校生及び教員、教育関係者や一般の方々。参加費は無料。
申込方法：フォーム（QRコード）にて申し込みください。
問い合わせ先：E-mail　yuubiken@yamawaki.biz（担当井上・黒田）にお知らせ下さい。
※　当日の詳細は、ZOOM接続に必要な情報をメールで送らせていただきます。
※　来年度の発表をご希望の学校がありましたら、問い合わせ先にご連絡ください。

⑬　発表するという経験　―関係を生成する教育装置として― １　発表は終点ではなく、問いの出発点である 　教育において、発表とは何か。学校では、発表はしばしば学習や研究の最終段階に置かれる。研究を行い、結果をまとめ、ポスターやスライドを作成し、人前で説明する。そこでは、発表は、それまで取り組んできた学びの成果を示す場として位置づけられる。 　私が生徒の科学研究を指導する中で見てきた発表は、そこから…続きを見る

⑫　ハブ型オープンラボの完成　―学校が研究の拠点となるという転換― １．生命科学コースとSSHの到達点　―なぜ次の制度が必要になったのか― 　山脇有尾類研究所は、私が清心女子高等学校でSSH主任として第1期・第2期の十年間にわたって進めてきた実践を、山脇学園という新たな学校において、学校内研究所という形に組み直す試みとして構想したものである。 　清心女子SSHでは、生命科学コースを中心に、授業「…続きを見る

⑪ MSECからオープンラボへ　―学校を越えて問いを支える制度の形成― １　清心女子の研究発表交流会からMSECへ 　清心女子高等学校で私が取り組んだ科学教育の一つに、「集まれ！理系女子　女子生徒による科学研究発表交流会」があった。これは、研究成果を競うだけの発表会ではなく、研究を始めたばかりの生徒が、同じように実験や観察を続けている他校の女子生徒と出会い、自分の研究を説明し、相手の研究に質問し…続きを見る

⑩　SSH・生命科学コース・研究指導　―科学研究を学校の教育課程に置く １　問いを持つ教育から、問いを検証する教育課程へ 　授業「生命」は、一回九〇分、年間三〇回の講義として行っていた。生徒たちは、性、身体、家族、医療、死、差別、環境などの主題に触れ、大学の研究者、医師、獣医師、心理カウンセラー、薬剤師、博物館学芸員、環境保全に関わる職員、芸術家など、さまざまな立場の人の話を聞いた。生命を一つの…続きを見る

⑧　海外研修という教育　―問いが世界とつながるとき― １　海外研修とは何のために行うのか 　海外研修とは、何のために行うのか。この問いに対して、学校教育の中では、英語を使うこと、異文化を体験すること、国際感覚を育てること、視野を広げること、海外の大学や学校と交流することなど、いくつもの答えが用意されている。どれも間違ってはいない。むしろ、それらは海外研修が持つ大切な要素である。 　私が大切にした…続きを見る

⑤　研究倫理　生命を扱う研究を成立させる判断の技術 １　研究倫理とは何か　― 生命を扱う研究の出発点 ― 観察だけでは、科学は成立しない。自然を見つめ、そこに規則性を見いだし、問いを立てることは、科学の出発点である。しかし、生命科学においては、観察の対象が単なる物質ではなく、「生きているもの」であるという一点において、他の自然科学とは異なる重さをもつ。生き物は、研究者の好奇心を満たすために存在し…続きを見る

①　教育とは、問いを持ち続ける条件を整える営みである １　問いを持ち続ける教育とは何か 　私は、高校の教育現場に長く身を置きながら、教師としてどのように生徒と関わるべきかを問い続けてきた。その過程で、サンショウウオやイモリといった有尾両生類を対象に、繁殖の研究とその教材化に取り組んできた。 　私にとって研究とは、専門家としてだけ取り組むものではなかった。理科の高校教師として生徒と過ごす学校生活の…続きを見る

新年度を迎え、これまで文部科学省のSSH（スーパーサイエンスハイスクール）事業において、支援をいただきながら開発してきた教育プログラムの構築過程を、原稿（このこのホームページに公開するだけになるかもしれません）にまとめようと思い立ちました。 今年で70歳になります。世間では「老害」と揶揄されることもある年齢かもしれませんが、来年3月で教育現場を去るので、誰かに参考にしていただけることがあればいい…続きを見る

ハブ型オープンラボ教育プログラムの開発 「ハブ型オープンラボ教育」は、単に学校の中に高度な研究室を設置して、生徒の課題研究を支援する仕組みではありません。その核心は、学校という場所を「知識を教える場所」から、「問いが生まれ、研究が継続され、人と人がつながり、新しい知が生み出される場所」へ組み替えることにあります。 最終的な目的は、研究成果そのものではなく、「人は問いを持つことで自由になる」という…続きを見る

2027年3月13日（土）〜3月20日（土）の8日間、フィリピン大学ロスバニョス校（UPLB）の College of Forestry and Natural Resources（CFNR）／Training Center for Tropical Resources and Ecosystems Sustainability（TREES） にお協力していただいて、日本の高校生とフィリピンの高…続きを見る

以下のメールを、山脇学園高等学校の教員として出させていただいてから、今年度ようやく、UTHM（マレーシア・トゥン・フセイン・オン大学）と連携した環境学習のための海外研修を復活させることができました。 山脇学園は2024年度に文部科学省のスーパーサイエンスハイスクール（SSH）事業に採択されましたが、この海外研修は、その申請書に当初から盛り込んでいた教育プログラムの一つです。起案から3年目となる2…続きを見る

--The Concept and Development of an SSH Project Centered on the Caudata Research Institute-- "Hub-Based Open Lab Education" is not simply a system for establishing an advanced research laboratory wit…続きを見る

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コテージから食事場所へ移動する途中、リスが走っているのを見かけました。撮影した写真をChatGPTで確認したところ、バナナリス（Plantain squirrel）Callosciurus notatus である可能性が非常に高いとの判断でした。 背面がオリーブ褐色から灰褐色で、腹側が淡色であること、体側に暗色の帯が見られること、さらに尾が非常にふさふさしていることなどが、バナナリスの特徴とよく一…続きを見る

8月18日、マレーシア・ジョホール州バトゥ・パハトにある Temenggong Ibrahim Girls' School（TIGS：テメンゴン・イブラヒム女子中等学校） を訪問し、温かい歓迎を受けて交流することができました。 TIGSは1938年に設立され、当時は英語を教育言語とする女子校として開校しました。現在はマレーシアの国家教育制度に基づいて運営されていますが、英語教育やディベートなどでも…続きを見る

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⑨　学級通信「ぼうぼうどり」から授業「生命」　― 生き方を問う教育の出発点 ― １　関係から始まった教育 　私の教育実践は、一九八三年に清心女子高校に赴任し、最初の年に高校一年生の担任を持ったところから始まった。赴任した学校は、伝統ある、しつけの厳しいカトリックの女子校という印象であった。 　当時の高校現場には、いま振り返ると独特の緊張感が漂っていた。一九八〇年代は校内暴力といじめが社会問題化し…続きを見る

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　世界自然遺産の地下河川を巡った翌日、マニラへの帰路につく前日の午前中は、パラワン島が誇るもう一つの魅力である「豊かな熱帯の海」を満喫しました。パラワン島周辺の海は、世界的な環境NGOなどからも「生物多様性の最後の砦」と称されるほど、極めて透明度が高く、豊かな海洋生態系が残されていることで知られています。 1. 海の真ん中の「人工浮島」から、エメラルドグリーンの水中世界へ 　まず私たちが訪れたのは…続きを見る